新高考背景下大学生生涯指导存在的现实问题

新高考背景下大学生生涯指导存在的现实问题

时间:2020-02-12 06:51 作者:admin 点击:
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大学生生涯指导如何契合新高考改革的精神,加大开展力度、加快开展速度、提升开展质量,予学生选择权力是现阶段函待解决的事项。对于大学生而言,新高考改革一是赋性与主动性的发挥生涯发展的意识,将学生的个性发展放在首位,以期为学生提供适切的教育尊重学生的自主选择;二是解放思想观念注重个体增强学生从长远看待生涯问题,实现学生的终身发展;三是顺应学生的发展需求,尊重学生的个体发展规律,设置与发展阶段相适应的生涯指导课程,使学生的生涯指导连贯、可持续,从分散性、阶段性向全程化、体系化和精细化方向转变;四是重视学校生涯指导,倒逼大学完善生涯指导课程,建设系统的生涯指导体系,不断让大学生生涯发展指导走向专业化。

在新高考的背景之下,大学生涯发展指导在逐步完善发展,但是在开展过程中仍有很多落实不到位的问题与新高考的精神相违背。通过对大学生生涯指导现状问卷及访谈调查情况的整理结合新高考改革对于大学生生涯发展的新要求,笔者认为目前学生生涯发展指导存在以下问题函待解决:

(一)大学生生涯发展出现偏差

1.缺乏对自身定位的深入分析

从舒伯的生涯发展阶段论来看,大学阶段的学生应该对自身兴趣、能力、价值观有充分的认知,但事实上大多数学生对于所学专业缺乏深入的自我探索和分析,不能将专业发展与未来的整个生涯发展目标相联系。有的学生即使有了生涯发展的目标,对于如何通过能力、素质的提升来接近这个目标,以及在实现目标过程中会遇到何种阻力、何种助力,如何解决、如何充分利用等问题没有一个明确的定位分析。

2.所学专业与职业选择有所偏离

学生选择职业的同时职业也在选择学生,部分学生制定职业生涯目标、做职业定位时,存在仅凭个人兴趣爱好选择职业的现象。诸如专业是英语,职业目标是计算机,专业是会计学,职业目标是服装设计师等等,没有将自身具备的知识技能以及人格因素与职业岗位需求相互配合。当然这并不是否认抛弃自己认真学习的专业技能去从事其他职业的做法的正确性,而是学生在做这种决策时,是否经过了周密的分析、慎重的考虑,以及自身是否具备该职业所要求的软硬件实力等。

3.职业生涯目标的订立脱离实际,过于理想化

学校是学生的象牙塔,社会实践的缺乏以及职业环境体验的缺失,导致学生对社会的激烈竞争以及各行业、职位的具体信息无法准确的把握,因此在制定目标时呈现出明显的理想化特征,且目标订立后,部分学生眼高手低,无明确的实际行动计划。有数据显示,80%以上学生的职业生涯目标是诸如成为董事长、局长、大学教授等社会精英。以专科生为例,其职业生涯的最终目标是成为大学教授,为支撑、实现自己的理想职业目标,制定了专升本,本升硕,硕升博,最后留校任教,通过科研成果的不断发布而晋升为教授的行动计划。这个计划看似平稳,实际上有相当多的不确定性,专科的学历折射出学生自身较为薄弱的学习水平.

因此在升本、考研、读博过程中定会更为艰难,需要付出超乎寻常的耐心与努力,甚至即使付出了努力,也难以达到理想的高度。转换思路,跳脱出学习读书的路径,在外围设定职业目标。结合自身的非智力因素,比如说自身是否具备超强的人际交往能力,优秀的管理能力等等,路径选择正确,才能走得更顺、更远。思想引领行为,远大的理想是是行动的巨大动力,但目标过于脱离实际,则会产生相反的效果,因此学生在做职业规划时应当保持积极向上且求真务实的心态,密切结合自身的专业积累,设置适切的期望值。学生目标定位理想化与非操作化,与学校的教育和引导不无关系。“精英”思想贯穿于学校教育的始终,使得学生对学校、对社会的认识出现偏差,最终导致职业目标定位理想化。

(二)大学生生涯发展指导不能满足学生需求

新高考改革背景下,大学生涯发展指导应该站在学生发展的角度,以学生为主体,尊重学生的需求。通过问卷调查的分析发现,大部分学生对生涯发展指导有较高需求,然而学生普遍反映学校中关于自我探索的生涯指导内容少之又少,其有效性有待检验。而且在课程开展过程中,课程内容表面化、同质化、理论化,忽视学生的个性需求。此外,大学生涯发展指导形式同样难以满足学生需求,学校中的生涯指导课程形式比较单一,主要采用讲座和课堂讲授的形式,不能满足大学生多样化的课程需求。

讲座大多是通过邀请国内外名牌大学毕业的成功人士来校分享经验,缺乏对学生情况多样性的考虑,过分重视名校的光环与效应,与学生实际相脱节,使得学生缺乏真实的体验。生涯指导课程不考虑本校实际而奉行“拿来主义”的现象,教育水平和质量难以满足学生需求,且现行的生涯发展指导教育评价方法和标准都将学生放置到了一个被动消极的位置,没有切实的了解、分析、归纳、总结、研究大学生对于生涯发展指导教育的根本性需求,导致大学生涯指导教育目标的实现受到了一定的阻碍,不利于学生的生涯发展。如果仍旧根据传统教育理念开展生涯发展指导,规划课程教学,那么就无法从根本上满足现代学生在生涯发展方面的需要。

(三)大学生生涯发展指导可持续性差

新高考充分尊重学生的个体发展规律,给学生最大的发展空间,以期给学生提供最为适切的教育。学生的生涯发展是连续性的,因此对于学生的生涯指导也应是可持续的过程。我国学生生涯发展指导可持续性差主要表现在两个方面:一是指导对象断层,大部分针对大一新生和应届毕业生,停留在“阶段式教育”的层面,呈片段式特点,几乎很少有学校开设连续的生涯指导课程。二是内容设置单一,不管是哪一层级的学校,学生普遍反映生涯指导内容问题导向严重,在实际指导过程中以就业安置为主。

开设大学生生涯发展指导课程在于缩小大学生和社会之间的“鸿沟”,帮助学生在校园学习中按照身心发展的规律逐步了解自我、认识社会,进而确定职业的发展目标乃至人生的目标,规划生涯发展路径。以美国和日本为例,其大学生生涯发展指导课程大多都是通过多样化的教学形式和途径培养学生对于社会、专业、就业、职业的认知能力,尤其是在就业和职业生涯发展阶段必须要具备的基本职业能力等。自新高考改革推行以来,大学也开始借助多样化的职业生涯规划课程开展生涯发展指导教育,为学生规划自己的学业、职业和就业规划积累了经验,基本形成了相应的模式和规范。

但从现阶段的大学生涯发展指导实况来看,其教育教学内容的设置上,存在同社会职业信息不对称的弊端。大学生生涯发展指导,采用的都是一种独立性的指导和教育模式,生涯指导课程仅有《职业指导》一门。通过理论教学授课方式让学生接受生涯基本知识,以突击性的短期指导为主要形式,缺乏对学生个体差异的考虑,并不能解决学生对未来职业生涯规划的模糊认知难题,没有形成相应的系统和学科体系,导致其在指导方面的连续性、连贯性相对较差。

(四)大学生生涯发展指导浮于形式水平较低

随着新高考改革的不断推进,大学生涯发展指导的改革步伐也在不断向前迈进,但调查显示器在开展过程中仍存在与新高考的要求不相适应,浮于形式,水平较低的问题。主要体现在以下几方面:

一是内容上偏向于当前招生就业形势、政策的分析、解释,过于关注理论知识的讲解、职场中励志人物事迹的宣传、传递职业信息而相应的职业道德规范的教育、毕业生心理健康的辅导以及其择业就业观的培养等方面很少涉及;二是指导采用统一化、标准化的规范与要求,忽略学生之间的差异性,无法针对学生个体的需求展开个性化和专业化的咨询和指导,用相同的指导方法、内容来教育学生,缺乏对症下药的内容,没有从其对所选专业的满意度、在该专业的思想稳定性、对于所处专业课程学习兴趣等方面入手,制定具体化的生涯发展指导方针和职业规划方案,导致大学生在职业决策的过程中,经常会出现一些非理性的观念;

二是指导采用统一化、标准化的规范与要求,忽略学生之间的差异性,无法针对学生个体的需求展开个性化和专业化的咨询和指导,用相同的指导方法、内容来教育学生,缺乏对症下药的内容,没有从其对所选专业的满意度、在该专业的思想稳定性、对于所处专业课程学习兴趣等方面入手,制定具体化的生涯发展指导方针和职业规划方案,导致大学生在职业决策的过程中,经常会出现一些非理性的观念;

三是指导的形式单调,大多数学校只是注重传授间接的经验,而没有给学生提供相关的实操课程。学校基本都开设了专门的生涯指导课程,而与学生生涯发展联系极为紧密的社会实践、参观体验类活动在生涯指导中却很少出现,过于单调对学生吸引力不大;四是重理论轻实践,仅仅是空泛的就业理论指导,实践性内容缺乏,这导致学生在实际工作中应变能力较弱。不能将所学理论与实际相结合,理论知识与社会实践同等重要,不能顾此失彼,这样学生生涯指导才能切实发挥其为社会培养适应时代潮流的人才的作用。

新高考改革背景下,现代教育将会向着满足学生个性发展需求、促进学生全面健康发展、贯彻“以学生为主体”的教育理念的方向发展,首当其冲的是适当地调整教育的方式和内容,否则学生将无法适应充满未知的未来,学生生涯发展指导顺应时代的潮流应运而生。 学生生涯发展指导课程的本质在于引导学生正确地认识自己、发掘自身优势与特长,把握生涯发展的方向与趋势,提升对多变未来的适应能力,寻求学生生涯发展的平衡。大学时期是学生个体成长的重要时期,是重要的生涯发展、专业学习和技能提升阶段,学生自我意识和独立意识不断加强。

但是很多学生在独立面对一些生涯选择的时候,常常会束手无措,不能采取恰当有效的方式,究其原因在于学生的思想准备不足、缺乏社会经验。这就需要依靠学生生涯发展指导来健全学生的人格,促进学生提升学习质量、明确生活目标,明确切合自身的专业发展轨迹与就业方向,发掘自己在专业和未来职业方面可持续发展的能力,帮助更多的学生从初入校园对专业和未来职业发展的“一知半解”状态,逐步成为一个专业功底扎实、人格完善、勇于付出、见识广阔且丰富、拥有创新创业精神的栋梁之才,进而最大限度地为国家和社会的发展进步贡献一份力。